“撞车”事件

【前言】

作为一名幼儿教师，当我们和孩子在一起时，经常会从孩子的身上找到自己童年的影子。那时候，也许我们自己也曾是个内向胆小的孩子，抬起头来面对周围的世界，内心有好奇、有恐惧、有不安，我们渴望那些高高大大的成人能俯下身来听我们讲话，如同朋友一样理解我们，这些不正是孩子们所需要的吗？那么，经常把自己变成一个孩子，学会站在孩子的角度来看待问题，在童心的世界里，分享他们的喜、怒、哀、乐，化解他们心中的一个个小问号，在了解幼儿想法的基础上，使他们在人生的道路上迈出坚实的第一步。

【案例描写】

午睡时间到了，我提醒在外屋活动室看图书的幼儿整理好图书后搬椅子进睡眠室。二十多个孩子一起搬起椅子进睡眠室，而睡眠室的门一次只能容纳一个孩子通过，于是“撞车”事件就这样发生了：当时已经走到门口的丫丫忽然停了下来，而其后的点点正搬着椅子快速地走过来。看见停住的丫丫，他脚步不停地直接撞了上去。丫丫被撞哭了，点点却理直气壮地说：“大家都进睡眠室，你干嘛不进去？”丫丫哭着说：“我忘放书了。”

【分析】

面对儿童成长发展过程中出现的一些问题，作为教师迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要对孩子们发生的问题一分为二的去分析，耐心细致地观察孩子，客观、冷静地审视和反思自己的工作，并且为了孩子去调整、改进教育策略，我们要把教育的侧重点放在尊重幼儿、理解幼儿的基础上，维护其幼小的心灵不受伤害，坚持用正面语言去疏导、引导，使幼儿有所适从，乐于接受，既达到教育的效果，同时又使孩子们因此而更喜欢你，和你做朋友。面对此“撞车”事件，我没有急着批评他们中的任何一个，因为点点和丫丫都想努力做好，他们的出发点并没有错，作为教师我们要排除偏见，用公正、理解、关爱之心去善待每一位幼儿，并以此赢得他们的信任，应该给予他们充分的理解和足够的自省自悟的空间，应该站在幼儿的角度看问题，首先给自己提出一个问题：“他们为什么这样做？”细心观察发生问题的原因及孩子的出发点是什么。“撞车”事件的背后，蕴涵了许多值得我们思考的问题，一边是丫丫的无意识违反规则，一边是点点的有理不让人，怎样采取多种策略让幼儿分清事情的对与错，关键是要理解和接纳幼儿的想法，为教育的有效提供可能，充分发挥教育的作用，通过教师的引导和幼儿自身的讨论，将幼儿引入辨析行为的讨论及其后果的思考上，学习分析及解决问题的办法。孩子们看世界有自己的眼光，想问题有自己的角度，做事情更有自己独特的方式，这不仅需要我们用心去感受，更需要我们用巧妙的教育去引导，努力走进他们的内心世界，使我们的教育和孩子们的想法形成默契，真正走进幼儿的童心世界探索其中的奥秘，让每个孩子身心健康地成长。

【策略】

为了圆满解决这次“撞车”事件，我不动声色地说：“他们都挺有道理，我先看看丫丫有没有伤到哪儿？”由于衣服穿得较多，丫丫被撞的地方没什么大碍。我抱着丫丫，看了一眼站在边上气呼呼的点点，问其他孩子：“如果你是司机，在开车过路口时，明明是绿灯，但你看见仍有一个人在横穿马路正好走到你的车前，这时你是继续往前开，还是停下来？”

这时讨论声热烈起来，意见逐渐分成两派，一些孩子认为我是绿灯我当然可以往前开，另一些孩子则认为会出危险不能往前开。争论十分激烈。顺着他们的意思我又问：“如果那个走在马路中的是小朋友的爷爷奶奶或爸爸妈妈，你是继续往前开，还是停下来？”这时意见开始逐渐统一：把车停下来，不能撞着爷爷奶奶和爸爸妈妈。

我接着问：“那么当你看见是别人时，作为小司机你明明知道继续开会撞到别人，你还继续往前开吗？”孩子们静下来开始思考，最后得出：看见有人，而且知道开过去会撞到人，不停车是司机的不对，应该按喇叭提醒那个人。

“那搬椅子时椅子脚对着别人是件危险的事，还是件安全的事呢？”

“危险的，会把人撞疼的。”

“那我搬椅子向前走时，前面的人停下来了，我是停下来呢还是继续往前走？”这时孩子们都说停下来，我看向了点点，他低下了头，可是却又很不服气地斜着眼。

于是我又问：“大家都停在门口，门口被堵住了怎么办？”林林说：“先停下来，然后说，快走进去，不要堵在门口。”荷荷说：“停下来，问她有事吗，能不能先进去？”乐乐说：“门口都堵住了，丫丫又出不去，当然要先进来，等大家都进来了，没人了她再出去放书就行了。”孩子们已经明白了我提这些问题的意思了，这时点点的头也抬起来了，也不再那么气呼呼了。“我想下次两个小朋友再遇到这种事，一定会先停下来等一下，或者提醒一下好朋友，对吗？”被我这么一说，点点走到丫丫面前不好意思地说：“对不起，下次我不撞上去了。”丫丫也急着说：“下次我先进来，等会儿再出去放书。”我请孩子们为点点和丫丫主动承认错误的行为鼓掌，这时两个人高兴地笑了。

针对此次“撞车”事件，我们首先借助生活中可能出现的问题：在规则允许司机顺利前行的路口遇见违反交通规则的行人，司机是停还是行，引发幼儿的讨论和共鸣，幼小的孩子在社会约定的规则与人之情理之间的关系上发生了激烈的争论。当争论双方各执一词时我又采用了“情感迁移”策略，孩子们说到“不能撞着爷爷奶奶和爸爸妈妈”，使他们的意见趋向一致，找到了最佳解决方案，接下来又展开了对现实的分析，孩子们通过先前的讨论基础，准确的分辨出是非，理智地提出了“撞车”事件圆满解决问题的办法。面对理直气壮地点点和哭泣的丫丫，我将评判的权利交给了同龄的孩子们，同时我又紧紧抓住引导这把金钥匙：设置情景-----为的是动之以情，抛出问题-----为的是晓只以理。从孩子们共同商议解决办法的过程中，从点点和丫丫的笑容中，我们体会到了教育的成功。

【评析】

　　我国著名教育专家关鸿羽先生说：“孩子的优点缺点往往在一条直线上，这头是缺点，那头可能就是优点，鲁莽的孩子往往比较勇敢；固执的孩子往往有主见；不太虚心的孩子可能比较自信；爱出鬼点子的孩子一般比较聪明……对孩子的问题必须做一分为二的分析。”教育家的话给了我们许多深刻的启示，只有细心地去观察孩子，耐心地去了解孩子，努力的去理解孩子，我们才能走进他们丰富多彩的内心世界。每天和一群孩子们在一起摸爬滚打，我们就会发现在他们周围发生的一件件趣事，孩子的世界与成人的世界是那样的不同，它充满着好奇、想象、纯真和稚趣，面对孩子的“调皮”行为时，我们不再批评训斥，而是从中发现创造力的萌芽，悉心地加以呵护；面对孩子的“过失”时，我们不再指责，而是带孩子去寻找解决问题的办法，用一颗童心去施教，用教师尊重理解孩子的童心，与孩子们天真、善良、无暇的心相融合，既可奏响一曲童心共鸣的和谐的交响曲。

班级：小二班      教师：王燕歌